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总盼着它能挤出点油水来

[日期:06/23/2010 18:41:36] 来源:  作者: [字体: ]

——小官方存贷比数字为67%数学作业规范教育浅析

 

内容摘要:透视小学生数学作业,可以发现阅读题目不认真,作业答案到处乱写,书写潦草,涂改严重等种种问题。主要原因:一是没有耐心培养学生的良好作业习惯;二是没有充分认识到教师的教学习惯对学生所产生的重要影响;三是没有认真实施知、情、意、行的“全人”评价。规范学生作业要着重关注学生审题能力、合理布局能力和规范书写习惯的培养。

关键词作业  细节  规范

小学生数学作业不规范将严重影响教学质量的提升。规范学生作业,是摆在每一位数学老师面前的一个重要课题。笔者根据平时积累的数学教学经验,在学生作业规范方面作了一些有益的探索与实践,并取得了一定的成效。

一、现象透视

现象一:我的心有这么这么粗

“老师,我的心有这么这么粗。”她形象地用手在胸前围了一个大圆圈。看着同事的女儿那么可爱的样子,大家都笑了。“为什么呢?”我们问。“因为好几道题我都会做,却做错了。”“乱说,肯定是你不会做,要不怎么会错呢?”同事们逗她。她急了,“不是的,不是的,真的,老师叫我又读了一遍题目,我就会做了。”看着她着急的样子大家又忍不住笑了。

笑过之后,我却陷入了深思。学生平时在数学练习中,或没有关注题中的关键词,或漏做某个问题,或不按题目要求解题,因此答题错误的屡见不鲜,几乎天天重复昨天的故事。错误原因,许多学生拿回作业本就能发现,有的只要再仔细读题目就已明白。“哦,我知道了!”“原来是这样。” “我真是太粗心了。”是真的太粗心吗?我认为并不是,而是学生根本没有养成仔细阅读题目的良好习惯。

现象二:老师,我做对了呀

“老师,我做对了呀!”学生拿着刚讲评完的试卷来找我。“答案是150,可你这里是40呀。”我说。“是150呀,答案在这里呢。”学生指着试卷最上面一行的某个角落,那里果然“藏”着正确答案。我无语了。原来找答案还得看看旮旯角落呀!

其实,在学生的作业中,经常会发现这样一种现象,题目答案像与老师捉迷藏似的。有的长长地像挂着一条风筝尾巴,写在题目右侧边上;有的像离了线的风筝飘落在作业本的最上面或最下面;有的因为实在没地方写就躲在某个空隙里。这些都是因为布局欠合理,哪里有空间,就往哪里塞,凌乱不堪。如果老师批改不仔细,就很难找到答案。于是经常有学生拿着作业本或试卷老师抱怨,“老师,我做对了。”

现象三:哎呀,又写错了

“哎呀,又写错了。”学生连忙把那答案涂掉了。速度之快,老师都还来不及反应,卷面已是狼籍一片。看着那蜘蛛网似的作业,我感慨地说:“老师都教了好几遍了,错的地方不能这么乱涂乱画,你怎么就记不住呢?”“老师,我习惯了。”他不好意思的挠了挠后脑勺。

书写潦草,涂改现象严重,这是学生作业的普遍现象。学生书写错了,涂改方向女士曾入住该月子基地很难统一,有的用圆圈,有的用线条,有的用涂改液,还有的用贴贴纸,自己想怎样改就怎样改,五花八门。生怕老师看不清楚似的,有时涂改的圆圈、线条很多,圈了又圈,划了又划,重重叠叠。老师问他们,为什么一定要涂改得这么难看呢? “我没想这么多。”“我以前都是这样改的。”学生的理由似乎还挺充分。

二、问题反思

(一)没有耐心培养学生的良好作业习惯

根据上述现象透析,我们可以发现学生审题、布局、书写等作业习惯问题十分严重。其实,这些问题的存在,我们不能一味地责怪学生,实际上跟教师平时不重视学生良好作业习惯的耐心培养密切相关。受应试教育的影响,许多教师为了追求分数,看重的往往是显性的数学知识灌输和技能的强化,对最有持续影响力,但不能立竿见影的学习习惯特别是一些细节问题则无暇顾及。有的虽然重视,也只是停留于口头,并没有有效的常规训练,没有长期的耐心培养。

(二)没有充分认识到教师的教学习惯对学生所产生的重要影响

教师会经常严格要求学生作业应该认真完成,做到书写工整,卷面整洁。但学生字迹潦草、胡乱涂改的现象总是难以改变。草稿书写不规范不说,正式作业字迹糊涂、潦草的现象普遍存在,严重影响作业正确率。但仔细反思起来,学生的不良作业习惯许多是教师不知不觉培养的。教师在课堂上,字迹潦草、板书凌乱的现象大量存在。言传身不教,自然难以培养学生良好的作业习惯。

(三)没有认真实施知、情、意、行的“全人”评价

学生作业习惯的问题中还可以看出学生的生活态度、责任意识、处事原则。所有这一切,将对他们的一生造成重大的影响。大多数教师由于受应试教育的影响,总是把教学目标局限于知识的传递与接受,学生学习态度、学习情感、学习习惯、责任心等培养目标不知不觉沦为附庸,没有认真实施知、情、意、行的“全人”评价。

    我们应该充分认识到,在新课改的背景下,关注学生全面发展,培养学生学习、做人、做事的能力,比知识与技能的传授更重要。因此,重提小学数学规范教育十分必要,培养学生作业规范同样非常重要。

三、规范措施

近几年来,我不断关注小学数学教学的各种现象,反思存在的种种问题,重点在作业规范教育方面,比如细节规范问题作了一些探索与实践,并取得了初步的成效。

(一)审题的规范

审题是解题的第一步,也是学生能否正确、顺利解题的关键一步。我们不能单纯地认为看错题目仅仅是学生粗心大意,其实是学生审题不严谨的表现,而学生读题不认真却往往是老师教学不规范所致。

细节一:请听老师把题目读一遍

听课时我们经常听到这句话。做习题,总是需要老师读题吗?老师这么做的原意当然是为了让课堂效率更高,但实质上这种行为往往会直接导致学生审题能力更差,课堂效率更加低下。因为老师读的时候一般都会把重点的词句读得很清晰,无意之中给学生一种暗示,这道题目该怎么去分析。久而久之,学生会变得不会读题,找不到解题的切入点,往往感到无从下手。

细节二:题目读完了吗

出示题目,只过了几秒钟,老师就迫不急待地抛出问题,“题目读完了吗?谁来讲一讲怎么做?”有的学生看到别人举手,也忍不住很快举起手。“老师,我来,我来!”老师为了赶进度,学生为了表现,题目没看仔细,就要回答问题了。长此以往,学生养成了一种习惯,那就是粗粗的看题,有时是看了一半,有时是抓几个关键字就开始解题,错误率当然也就高了。

策略一:给学生充足的时间,放手让学生自己去审题

不少同学在审题时不是漏看,就是错看,往往一看就做,一做就错。有的学生拿到题目,只用眼睛扫视一遍,感觉这是平时见过的题目,就急于答题了,事实题意并非学生想的那样。这种现象的形成跟教师平时没有给予学生充足的时间读题有关。教学实践告诉我们,无论什么时候,都要让学生自己学会读题。只有养成认真读题的习惯,才能从题目本身获得尽可能多的、尽可能准确的从何处下手、向何方前进的信息与启示。教师在这一步不要怕也许开始会不习惯,觉得浪费很多的教学时间,影响了教学进度,但只要持之以恒,肯定会收到事半功倍的效果。

策略二:给学生审题的方法,让学生学会审题

    审题规范,不仅能降低学生解题的坡度,更是提高学生综合素质能力的有效途径之一。对于审题的规范,应该有具体的操作程序,不同内容,要有所侧重,同时还要对学生进行必要的规范化训练。

   1.应用题审题规范侧重符号标记

1)先读什么?看大题目总要求,看清楚每个大题目包含几个小题目;

2)读几遍?每一题至少读2-3遍,并且每读一遍都应有不同收获;

3)怎样读?边读边用符号标记出应该注意的细节,如划一划或圈一圈单位名称是否统一,哪个词语特别要注意等。关注题目共要解决几个小问题,分别用序号标上。做到边读边思考,分析数量之间的关系,确定解题思路,并善于运用各种解题策略,如画图、列表等。特别是一些难题,更要讲究审题的规范,注重解题策略的正确引导。

2.计算题审题规范侧重特征分析

    计算题审题规范,要求学生先分析符号特征,再分析数据特征。如小数加减混合运算,先根据运算符号特征确定运算顺序,看看有没有需要注意的地方,同时还要判断能否可以用简便方法计算。如:125-6.76-3.24125-6.76-3.97,这两道题目,从符号特征上分析,都可以根据减法运算性质计算,但不能盲目运用,还要分析数据特征,看看两个减数先相加能否使计算简便。也就是说,让学生养成一种习惯,不管是哪类计算题,都要先分析后计算。

    以上仅仅是对应用题和计算题的审题规范进行简单阐述,实际上每种类型的题目都应该有明确的审题规范要求,并加强规范化训练,促使学生形成良好的审题习惯。当然,审题方法不是一朝一夕就能学会的,教师要有计划、有意识地进行长期的渗透,使学生不断地、经常性地受到启迪,在潜移默化中,逐步领悟,使学生在自己反复的练习、教师的分析指导中学会审题,为正确解题打好坚实的基础。

(二)书写的规范

仔细翻阅学生的数学作业,我们不难发现:那些卷面整洁、字迹工整、格式排列美观的作业往往差错较少,而那些字迹潦草、随意涂改的作业往往差错较多。可在平时的作业中,老师关注最多的是学生题目做对没有,却很少关注作业的书写是否规范,布局是否合理。显性的目标固然重要,我认为,隐性的目标更重要。引导学生写好作业,不但能培养学生做事严谨认真的态度,而且能培养学生的估算能力、审美能力和编排能力。

细节一:她班的作业真清楚

    教研组检查我校丽燕老师班的数学作业时,大家都忍不住说了“她班的作业真清楚,跟丽燕老师的字好像是一个模子里印出来的。”丽燕老师的字没有书法家写的那么漂亮,可她的字写得很工整,很清楚,无论是什么时候,在什么场合。

策略规范板书  潜移默化

字迹工整、大小适中,是汉字书写规范的第一要素。教师不可能把每位学生培养成书法家,但可以让每位学生做到书写规范。为此,教师要从书写规范的粉笔字开始,规范好自己的教学行为,以致潜移默化学生。教师对学生严格要求,更应该从严要求自己。教师要做到板书工整,书写规范,不能给学生示范时做到工整规范,平时又随心所欲。批改评语不能龙飞凤舞,评价成绩书写规范。同时,老师批改作业的符号和笔都要做到一学期统一。老师要用自己良好的“文字形象”, 去引导学生的书写规范。

细节二:这里写不下了

 


 

 

 

 

老师,这里空的太少,我写不下了,我把答案写边上了。”一个学生跟老师事先说明,怕老师找不到答案。“这里这么空,你为什么不从这里先写呢?”“我没想到会写不下。”

策略:疏密有致  统筹安排


    针对不少学生在作业与考试过程中存在的“答题缺乏合理安排”的现象,要培养学生合理布局的能力。比如:应用题的解答如果要安排几个算式,那么算式的安排,答句的书写位置,都要事先考虑到位,并留有余地。需要解决好几个问题的,应该用序号注明,做到一一对应,条理清晰。再如,用递等式计算的式子,要分析题目步骤数量。列竖式计算的,要估计其长短,该紧凑则紧凑,该宽松则宽松,做到疏密有致,大小匀称,统筹安排。

细节三:一份哭笑不得的作业

   
    
看到这样一份学生用贴贴纸粘贴的作业,你是否会让你哭笑不得?学生的原意是做到不涂改,让作业更清楚,更美观,可这样的作业还美观吗?

   策略:规范涂改 工整美观


学生做作业出错很正常,出错了肯定要改正,那到底该怎么改正呢?教师要指导学生规范改正错题:不用涂改液、不用贴贴纸、不打补丁、不划大×、不涂成一片黑,写错字只需划一小斜线,做错题做个标志,并打一小×,然后在旁边或后面写改:,再做就行。实在没地方也可用透明胶轻轻粘拉掉错的,但不能把作业本弄破。经这样细细指点,学生的作业也就会逐渐变得工整美观了。

细节四:我也有星星

有一次,一个学生的作业虽然错了很多,但订正后还是非常整洁,我就用红笔在作业后面画了颗星。这个学生高兴得拉着别的同学说:“我也有星星,我也有星星。”看着同学们不解的眼神,我说了:“因为他书写工整,涂改规范,所以老师额外给他星星。”全班同学都露出羡慕的眼神。

策略:书写分、正确率,双重评价

在作业本上,除了做题正确率的评价分外,还要有一个书写评价分,清楚的加☆,根据不同的清楚程度加不同颗数的☆。班里定期开展优秀作业评选,100分次数多和星星多的就是班级优秀作业。这样,促使学生既要保证正确率,又要做到书写规范,培养了严谨的解题习惯,增强了责任心  

    有一句名言:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。有道是“没有规矩不成方圆”。综上所述,我们可以清晰地认识到,习惯的培养,比知识的传授、智力的培养尤为重要。在教学中,我们要把功夫花在切实加强良好学习习惯的培养,正确解题规范的训练,细节问题的关注上,通过实施知、情、意、行的“全人”评价,促进学生和谐、全面发展。

 

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